'숙제' 또는 '숙제 과제'라는 용어는 교사가 학생들이 교실 밖에서 수행하도록 기대하는 과제 목록을 의미합니다. 필수 읽기, 쓰기 또는 타이핑 과제, 풀어야 할 수학 문제, 평가 전에 검토해야 할 내용, 연습해야 할 기타 활동 등이 일반적인 숙제의 예입니다.
숙제가 어떤 영향을 미치는지 명확히 할 필요가 있습니다. 일반적으로 숙제는 어린 아이들의 학업 성취에 도움이 되지 않습니다. 특히 학업 성취도가 평균 이하인 나이가 많은 아이들은 숙제를 하면 도움이 될 수 있습니다. 그러나 숙제는 아이와 부모에게 스트레스를 주고 학생들이 다른 활동에 소비할 수 있는 시간을 제한하기도 합니다.
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숙제의 목적
아이들에게 숙제를 주는 근본적인 목표는 일반적으로 교육과 일치하는 경우가 많습니다. 그러나 교수/교사가 과제를 제공하는 데에는 여러 가지 이유가 있으며, 그 중 하나는 수업에서 다루는 개념을 강화하는 것입니다.
- 새로운 상황에 대한 지식 확장
- 향후 강의실 강의를 위한 준비
- 학생들의 적극적인 학습 장려
- 학습 및 시간 관리 능력 구축
- 학부모와 학생 간의 의사소통을 촉진합니다.
- 계층 간 협력 강화
- 학군/학교 규칙을 따르다
- 다른 사람에게 집중적인 학교 커리큘럼을 보여줍니다.
- 수업이나 학생의 처벌
숙제에 대한 관점
숙제와 관련하여 교사는 종종 설명이 필요합니다. 그들은 장점을 인정하면서도 아이들의 나쁜 행동과 불리한 태도를 봅니다.
교사 시간의 상당 부분은 종종 방과 후 숙제에 대한 유용한 의견을 표시하고 제공하는 데 사용될 수 있습니다. 시험 준비, 워크북 연습, 끝나지 않은 수업 완료, 어휘 목록 암기, 작문 쓰기 등의 숙제가 흥미롭지 않거나 의미가 없다는 학생들의 불만 중 하나입니다.
이 경우 숙제의 부정적인 영향, 특히 관심 부족과 숙제를 처벌로 생각하는 등의 부정적인 영향을 볼 수 있습니다. 제대로 처리되지 않은 숙제는 학생들에게 자유시간을 거의 주지 않고 성취도 격차를 확대시키는 불리한 효과도 있습니다.
이러한 문제는 수업 시간에 숙제하기, 함께 일하고 복사하기, 필요한 업무 회피와 같은 회피 전략의 근원이 되는 경우가 많습니다. 학생, 교사, 학부모, 기관 간에 갈등이 발생할 수 있습니다.
효과적인 숙제
숙제가 효과적이려면 특정한 규칙을 따라야 합니다.
- 숙제는 학생들의 눈에 도움이 되어야 합니다. 숙제의 전반적인 목적과 각 특정 활동의 이유를 교사가 설명해야 합니다.
- 작업은 다양하고, 재미있고, 관련성이 있어야 합니다.
- 숙제는 좋은 교실 관행을 따라야 합니다. 작업은 관리 가능하고 달성 가능해야 합니다.
- 다른 능력 그룹에는 다른 임무가 주어질 수 있습니다. 개인의 학습 선호도를 고려해야 합니다.
- 숙제는 커리큘럼 전체에 걸쳐 조정되기는 쉽지 않지만 적어도 더 큰 작업 계획에 포함되어야 하고 수업을 준비할 때 고려해야 합니다.
- 학생들이 숙제에 대한 제안을 제출하고 활동을 만들도록 격려하면 학생 참여와 동기 부여가 강화될 수 있습니다. 또한 교사는 학생의 선호도, 가정의 편안함, 시간 제한을 알아야 합니다. 이 정보는 간단한 설문지를 통해 얻을 수 있습니다.
- 숙제는 교실 자료를 향상시켜야 하지만 반복되어서는 안 됩니다. 집은 외부 세계이기 때문에 일상 생활에서 언어 사용에 더 부합하는 작업이 적합합니다.
숙제의 종류
실용적이고 효과적인 숙제에는 여러 그룹이 있습니다.
1. 통합 문서 기반 작업
기억력 연습, 간단한 읽기 지문, 답안이 포함된 워크북이나 연습서는 출판된 강좌 자료의 공통 구성 요소입니다. 대부분의 워크북은 교실 내 학습과 자율 학습 모두에 적합하다고 주장하지만, 수업에서 완료한 것과 집에서 수행한 것을 구별하기 위해 집에서 사용할 때 가장 잘 작동합니다. 결과적으로 기계적 연습은 수업 시간 외로 옮겨지는 반면, 이 활동은 동료 또는 자기 점검 및 교정에 매우 적합합니다.
2. 준비작업
수업 계획에 학생을 포함시키고 앞으로 나올 내용을 알려주면 이점이 있지만 교사는 학생들에게 교과서의 다음 단원을 완료하도록 요구하는 경우가 있습니다. 학생들에게 이미지, 잡지 기사, 시각 자료와 같은 관련 리소스를 찾아 다음 주제로 가져오도록 요청하는 것은 특히 개인화 또는 현지 상황과의 관련성을 고려하여 조정해야 할 코스 자료의 경우 더욱 동기를 부여합니다.
3. 광범위한 작업
라디오, TV 방송, 팟캐스트, 노래 등 추가 오디오 콘텐츠를 자주 제공하는 등급별 리더를 사용하면 매우 유익할 수 있습니다. 때때로 지시에 따라 과제가 주어져야 하지만, 학생들이 즐겁게 배우고, 음악을 듣고, 영화를 보도록 권장해야 합니다. 학생들은 수업 중 자신의 경험에 대해 이야기해야 합니다. 다독하고 듣는 것 외에도 학생들은 사전을 사용하고 주제별 또는 개인별 어휘 노트를 보관하여 귀중한 단어를 편집할 수도 있습니다.
4. 안내형 검색 작업
학생들이 집에서 언어를 관찰하고 결론을 도출하도록 격려하는 것에 대한 대안이 있는 반면, 교실 수업은 종종 학생들로부터 언어 패턴과 원리를 생성하는 것을 포함합니다. 이를 통해 교실에서 정보 교환은 물론 동료 교육도 촉진됩니다.
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5. 실제 작업
여기에는 듣기, 이해, 적절한 상황에서의 언어 사용이 포함됩니다. 출판물 읽기, TV 보기, 영화 보기, 음악 듣기 등 명백한 예가 많이 있으며 후속 작업으로 요약 및 보고서 작성을 선택합니다. 단일 언어 상황에서도 소매 거리를 거닐면서 상점과 브랜드 이름을 관찰하면 많은 언어가 공개되고 기술은 토론과 우정 네트워크를 장려합니다. 학생들은 자신의 생각을 공유해야 하며, 이를 직접 또는 간접적인 포트폴리오로 정리하는 것은 긴 과제와 마찬가지로 도움이 될 수 있습니다.
6. 프로젝트 작업
한동안 지속되는 그룹 또는 개인 프로젝트를 갖는 것은 환상적인 아이디어입니다. 프로젝트는 교과서의 주제, 이웃, 관심사 및 취미를 기반으로 할 수도 있고 무작위로 선택할 수도 있습니다. 프로젝트 작업은 과정이나 학기 후에 학습자가 책임을 질 수 있는 중요한 작업을 생성하는 것을 목표로 합니다. 프로젝트 작업은 리소스를 찾을 수 있는 위치로 유도되어야 하며 정기적으로 모니터링되어야 합니다.
숙제의 장점
우리는 이 섹션에서 학생들을 위한 숙제의 중요성에 대해 논의할 것입니다.
숙제의 단점
많은 사람들은 수업 시간에 약 7시간을 보낸 후 숙제를 주는 것이 훌륭하다고 생각하지 않습니다.
