교육자이거나 학교에 다니는 학생이라면 비고츠키 비계(Vygotsky scaffolding) 개념에 대해 들어보셨을 것입니다. 건축용어처럼 들릴 수도 있지만 비고츠키 비계와 근위 발달 영역의 관련 개념은 교육 방법입니다. 이는 학생들이 기존 수업보다 훨씬 더 빨리 더 많은 정보를 배울 수 있도록 도와줍니다.

그러나 Vygotsky 스캐폴딩은 이를 올바르게 구현하는 방법을 아는 경우에만 효과적입니다. 그렇지 않으면 실제로 학생의 학습을 방해할 수 있습니다. 이 가이드를 읽고 발판과 근접 발달 영역이 무엇인지, 발판 심리학이 무엇인지, 연구 결과에 따르면 이러한 교육 방법이 효과적인지, 학습을 촉진하기 위해 교실에서 이러한 방법을 사용할 수 있는 방법에 대해 알아보세요.

교육적 비계란 무엇입니까?

'비고츠키 비계' 또는 간단히 '비계'라고도 알려진 교육적 비계는 학습 목표를 달성하기 위해 교사 또는 고급 학생과 협력하여 학생들이 더 많은 것을 배울 수 있도록 돕는 교육 방법입니다.

교육적 발판 뒤에 있는 이론은 학생들이 독립적으로 학습하는 것에 비해 현재 학생보다 더 광범위한 기술과 지식을 가진 다른 사람들과 협력할 때 더 많은 것을 배운다는 것입니다. 이러한 강사나 동료는 학생이 학습 경계를 확장하고 스스로 할 수 있는 것보다 더 많은 것을 배울 수 있도록 돕는 '비계'입니다.

비고츠키 비계는 교육 개념 '근위 발달 영역'(ZPD)의 일부입니다. ZPD는 학생이 스스로 할 수는 없지만 다른 사람의 도움이나 지도를 통해 할 수 있는 일련의 기술이나 지식입니다. 학생이 현재 있는 수준 바로 위의 기술 수준입니다.

ZPD는 종종 일련의 동심원으로 묘사됩니다. 가장 작은 원은 학생이 도움 없이 스스로 배울 수 있는 일련의 기술입니다. 다음은 ZPD, 즉 학생이 스스로 할 수는 없지만 교사나 동료의 도움을 받으면 할 수 있는 기술입니다. 그 외에도 도움을 받더라도 학생이 아직 할 수 없는 기술이 있습니다.

자바 예외 처리를 던져라

예를 들어, 읽고 쓰는 법을 배우는 유치원생이 있다고 가정해 보겠습니다. 그는 알파벳의 모든 글자를 알고 있지만 아직 단어를 읽거나 쓸 수는 없습니다. 아무리 지도를 받아도 지금은 혼자서 소설을 읽을 수는 없지만, 선생님의 도움으로 'at', 'boy', 'dog' 같은 짧은 단어를 읽고 쓰는 법을 배울 수 있습니다. 이 스킬은 ZPD 내에 있기 때문입니다. 이 기술을 스스로 익히려면 훨씬 더 오랜 시간이 걸리겠지만, 설명해줄 사람이 있으면 이해할 수 있을 만큼 간단합니다. 학생의 ZPD는 짧은 단어를 읽고 쓰는 것이며, 학생이 이를 학습하도록 돕는 교사는 발판입니다.

ZPD와 교육적 발판 지지자들은 이것이 학생의 학습을 극대화하는 매우 효과적인 방법이라고 믿습니다. 비계는 모든 연령대의 사람이 새로운 것을 배우는 데 도움이 될 수 있지만 교실에서는 어린 학생들(유치원 및 초등학교)에서 가장 자주 사용됨 왜냐하면 그들은 이전에 가장 자주 노출되지 않았던 새로운 기술과 개념을 배우고 있기 때문입니다.

Vygotsky 비계 뒤에 숨겨진 역사는 무엇입니까?

Lev Vygotsky(1896-1934)는 '근위 발달 영역'이라는 용어를 만들고 교육적 비계로 이어지는 많은 연구를 수행한 소련의 심리학자였습니다. 이것이 바로 이 개념을 '비고츠키 비계'라고 부르는 이유이다.

비고츠키는 발달심리학에 집중했고, 그의 경력이 끝날 무렵인 1920년대와 1930년대 초에 ZPD 개념을 발전시켰습니다. Vygotsky는 교육자가 학생들이 ZPD 내에서 학습하도록 도와야 한다고 믿었습니다. 현재 달성하기 너무 어려운 일로 인해 좌절하지 않고 기술과 지식을 향상시킬 수 있습니다.

Vygotsky는 어린 아이들의 학습 방법과 다양한 교육 방법의 효과에 대한 광범위한 연구를 통해 ZPD라는 아이디어를 생각해 냈습니다. 그는 개별 지식 기반 테스트가 어린 학생의 지능을 측정하는 부정확한 방법인 경우가 많다는 사실을 발견했습니다. 아이들은 배우기 위해 현재보다 더 지능적인 다른 사람들과 상호 작용해야 합니다. 그는 어린 아이들이 노년층에서 물려받은 새로운 기술과 지식을 배우는 문화의 많은 예를 인용했습니다.

예를 들어, 유아가 걷는 법을 배울 때, 안내해 주는 어른이나 나이가 많은 어린이의 옷이나 손을 붙잡는 것부터 시작하는 경우가 많습니다. 아기는 스스로 걸을 수 있는 충분한 기술과 힘을 가질 때까지 계속해서 이 일을 할 것입니다. 이렇게 하면 아이들은 아무것도 잡지 않고도 배울 것으로 예상되는 것보다 훨씬 빠르게 걷는 법을 배울 수 있습니다.

대신 Vygotsky는 어린 학생들을 테스트하는 적절한 방법은 독립적으로 문제를 해결하는 능력과 성인의 도움을 받아 문제를 해결하는 능력을 테스트하는 것이라고 믿었습니다. 몬테소리 교육 철학을 확립한 마리아 몬테소리 박사도 비고츠키보다 수십 년 전에 비슷한 연구를 발표했습니다. 비고츠키는 ZPD 개념을 도입한 지 10년도 채 되지 않은 1934년에 사망했으며, 그가 사망한 후 그의 아이디어에 대한 연구는 크게 줄어들었습니다.

1960년대에 비고츠키의 연구는 발달 심리학을 연구하는 새로운 심리학자 그룹에 의해 부활되었습니다. Jerome Bruner 박사는 '비계'라는 용어를 만들었습니다. 그리고 이를 비고츠키의 연구와 연결시켰습니다. Bruner 박사와 다른 심리학자들은 다양한 교육적 맥락에서 ZPD의 사용을 연구하기 시작했으며 학생들이 ZPD 내에서 가장 어려운 과제를 해결하도록 격려하면 가장 많은 학습이 이루어진다는 사실을 발견했습니다.

오늘날 비계는 학교에서 계속 연구되고 사용되며, 최근의 많은 연구에서는 비계를 사용하여 수업(온라인 수업 포함)을 보다 효과적으로 만드는 방법에 중점을 두고 있습니다.

비고츠키 비계가 작동합니까?

지난 수십 년 동안 ZPD와 스캐폴딩을 교육 방법으로 사용하는 효과를 연구하기 위한 수많은 연구가 수행되었습니다. 전반적으로, 연구에 따르면 이러한 방법은 종종 학생들이 전통적인 교육에 비해 더 많은 것을 배우는 데 도움이 될 수 있는 것으로 나타났습니다. 그러나 강사는 학생의 ZPD를 잘 파악하여 교수법을 학생에게 적용할 수 있어야 합니다.

초기 공부하다 1975년부터 어머니의 상호작용과 조언을 받은 4세 어린이가 혼자 일한 어린이보다 훨씬 더 복잡한 블록 타워를 지을 수 있다는 사실을 발견했습니다. 가장 성공한 아이들은 어머니가 자녀가 과제를 얼마나 잘 완수하는지에 따라 전략을 조정한 아이들이었습니다. 그들은 아이가 잘 지내고 있는지 아니면 어려움을 겪고 있는지에 따라 서로 다른 말을 했습니다. 1990년 공부하다 아이들에게 인형의 집 가구를 올바른 방에 배치하도록 요청했을 때 비슷한 결과가 나타났습니다. 어머니가 지도해 준 아이들은 스스로 과제를 완수한 아이들보다 훨씬 더 성공적이었습니다.

ㅏ 공부하다 페르시아어 사용자에게 영어를 가르치기 위해 ZPD와 스캐폴딩을 사용하는 교사에 초점을 맞춘 2000년 출판에서는 이러한 방법이 누군가에게 새로운 언어를 가르치는 효과적인 방법이 될 수 있다는 사실을 발견했습니다. 학생의 영어 실력이 향상됨에 따라 교사는 개별 단어와 구문을 가르치는 것에서 예/아니오 질문, 더 심층적인 답변이 필요한 질문으로 바뀌었습니다. 이러한 점진적인 난이도 증가는 학생의 영어 실력을 향상시키는 데 도움이 되었습니다. 현재 수준 이상의 언어 능력을 시도하는 데 따른 좌절감을 줄입니다.

비슷한 비계 심리학 공부하다 2014년에 출판된 한 연구에서는 30명의 호주 언어 학생 그룹에서 비계 기술을 사용하는 교사가 있는 학생들이 작문 품질과 전략 적용에서 훨씬 더 많은 발전을 이룬 것으로 나타났습니다.

두 가지 연구 중 하나는 2003년 그리고 하나는 2010 , ZPD와 스캐폴딩이 효과적일 수 있음을 발견했지만 강사가 이를 올바르게 구현하는 방법을 모르는 경우 그녀는 학생들을 너무 많이 도와서 그들을 수동적인 학습자로 만들고 그들의 성장을 방해할 위험이 있습니다.

교실에서 Vygotsky 비계를 사용하기 위한 팁

위에서 논의한 연구를 통해 우리는 교육용 비계가 효과적인 교육 도구가 될 수 있다는 것을 알고 있지만 이는 강사가 사용 방법을 이해하는 경우에만 가능합니다. 다음은 교실에서 비계를 사용하기 위한 네 가지 팁입니다.

각 학생의 ZPD를 알아보세요

ZPD와 비계기법을 성공적으로 활용하기 위해서는 학생들의 현재 지식 수준을 아는 것이 중요합니다. 이 정보가 없으면 ZPD에서 아이들을 가르치거나 효과적인 발판 지원을 제공할 수 없습니다.

ZPD 또는 Vygotsky 비계를 사용하여 수업을 시작하기 전에 짧은 퀴즈를 제공하거나 학생들에게 이미 알고 있는 내용을 파악하기 위해 질문을 하는 주제에 대한 소개 토론을 통해 기본 지식을 찾으십시오.

또한 각 학생은 가르치는 주제마다 다른 ZPD를 갖게 된다는 점을 기억하십시오. 수업에 특정 주제에 대해 매우 다양한 ZPD가 있는 경우 교실을 돌아다니며 각 학생의 ZPD에 맞게 기술을 조정할 수 있도록 지침을 제공하는 동안 그룹으로 또는 개별적으로 작업하도록 하는 것이 더 효과적일 수 있습니다.

그룹 활동을 장려하세요

그룹 작업은 학생들이 프로젝트를 함께 진행하면서 서로 배울 수 있기 때문에 교실에서 비계 원리를 사용하는 매우 효과적인 방법이 될 수 있습니다. 고급 수준의 학생들은 자신의 사고 과정을 설명함으로써 자신의 기술을 향상시키면서 다른 사람들이 학습하도록 도울 수 있습니다. 다양한 기술과 학습 수준을 가진 학생들로 구성된 그룹을 만들어 보세요. 학생들이 서로에게서 배우는 양을 극대화합니다.

그룹의 각 학생이 적극적으로 참여하고 있는지 확인하십시오. 한 학생이 대부분의 작업을 수행하는 것을 본다면 다른 학생에게 의견을 물어보고 모든 사람이 기여하는 것이 중요하다는 점을 강조하십시오.

너무 많은 도움을 제공하지 마십시오

Vygotsky 비계의 잠재적인 단점은 너무 많은 도움을 제공할 가능성이 있다는 것입니다. 이로 인해 학생은 능동적인 학습자가 아닌 수동적인 학습자가 되고 실제로 학생이 배우는 양이 줄어듭니다.

비계 기술을 사용하는 경우, 즉시 뛰어들어 조언을 제공하기 시작하지 마십시오. 먼저 각 학생이 스스로 작업하도록 하십시오. 그들이 어려움을 겪기 시작하면 먼저 그들이 한 일과 다음에 해야 할 일이 무엇이라고 생각하는지 질문하는 것부터 시작하십시오. 가능한 한 다음 단계를 알려주는 대신, 스스로 해결책을 찾을 수 있도록 격려하는 개방형 질문을 하세요.

예를 들어, 학생이 블록타워를 쌓으려고 한다면 '이 탑을 어떻게 더 강하게 만들 수 있을 것 같나요?'라고 말하는 것이 훨씬 더 도움이 됩니다. 또는 '탑이 왜 무너졌다고 생각하나요?' '베이스를 더 크게 만들어야 해'보다.

학생이 문제를 깊이 생각하게 한 후 다음에 무엇을 해야 할지에 대한 구체적인 조언을 제공하기 시작할 수 있습니다. 그러나 학생의 이해를 높이는 데 도움이 되는 질문을 계속해서 하도록 하십시오. 예를 들어, 블록 타워를 개선하는 방법에 대한 조언을 한 후 '왜 베이스를 더 크게 만들면 타워가 유지되는 데 도움이 된다고 생각합니까?'라고 질문할 수 있습니다.

학생들이 소리내어 생각하게 하세요

학생들이 자신의 사고 과정에 대해 토론하게 하는 것은 자신의 현재 기술이 어디에 있는지 파악하고(따라서 ZPD를 결정) 적극적으로 학습하고 있는지 확인하는 가장 좋은 방법 중 하나입니다. 학생이 프로젝트를 진행하면서 특정 결정을 내리는 이유, 다음에 무엇을 해야 할지, 확신이 없는 부분에 대해 이야기하게 하세요. 조언을 할 때 자신의 사고 과정도 설명하여 학생들이 왜 그러한 결정을 내리는지 이해할 수 있도록 하십시오.

요약: 비고츠키 비계와 근접 발달 영역

비고츠키 비계(Vygotsky scaffolding)는 강사와 고급 동료를 활용하여 학생들의 학습을 돕는 교수법입니다. 비고츠키의 인지발달이론은 다음과 같다. 학생들은 누군가로부터 지도를 받을 때 더 많은 것을 배울 것입니다. 그들은 스스로 그 주제를 다룰 때보다 배우고 있는 주제에 대해 더 많은 기술을 가지고 있습니다.

비고츠키 비계는 근접 발달 영역이라는 교육 이론의 일부입니다. 근접 발달 영역은 각 학생이 각 과목에 대해 세 가지 학습 수준을 갖는다고 말합니다. 학생이 스스로 성취할 수 있는 것, 다른 사람의 도움을 받아 성취할 수 있는 것(근접 발달 영역), 학생이 할 수 있는 것 그녀가 아무리 도움을 받아도 성취할 수 없습니다. ZPD와 비고츠키 비계 이론은 학생들이 ZPD에 있을 때 가장 많은 것을 배운다는 것입니다.

소련의 심리학자 레프 비고츠키(Lev Vygotsky)는 ZPD와 비고츠키의 인지 발달 이론을 개발했으며, 제롬 브루너(Jerome Bruner)는 수십 년 후에 비계 심리학을 개발했습니다. 연구에 따르면 교사가 그 뒤에 숨겨진 개념을 이해하고 너무 많은 지침을 제공하지 않는 한 비계는 매우 효과적인 교육 방법이 될 수 있습니다.

교실에서 비계와 근접 발달 영역을 사용하는 경우 각 학생의 ZPD를 알고, 그룹 활동을 장려하고, 너무 많은 도움을 제공하지 말고, 학생들이 자신의 사고 과정을 큰 소리로 설명하도록 하십시오.

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