리전트 시험을 준비하기 위해 미국 역사를 수강하시나요? 다음 미국 역사 리전트 시험 날짜는 1월 22일 수요일과 6월 18일 목요일 오전 9시 15분입니다. 준비가 되셨나요?
테스트에 몇 가지 중요한 변화가 있다는 소식을 들으셨을 것입니다. 이 안내서에서는 새로 개정된 미국사 리전트 시험에 대해 알아야 할 모든 것을 설명합니다. 형식이 어떤 것인지부터 어떤 주제를 다룰 것인지까지요. 또한 이 테스트에서 볼 수 있는 모든 질문 유형의 공식 샘플 질문을 포함하고 각 질문에 대한 답변에 포함되어야 하는 내용을 정확하게 분석합니다.
미국사 리전트 시험의 형식은 무엇입니까?
2020년부터 미국 역사 리전트 시험은 새로운 형식을 갖게 됩니다. 기존 시험은 장문 객관식 50문항으로 구성됐으나 이제는 객관식, 단답형, 단답형, 장문형 에세이로 구성된다. (학교는 6월까지 구 버전 시험 사용 가능) 2021). 새로운 테스트의 형식과 채점 방식은 다음과 같습니다.
| 질문 수 | 질문 유형 | 질문당 점수 | 부분 학점 부여? | 총점 | |
| 1부 | 28 | 다중 선택 | 1 | 아니요 | 28 |
| 2부 | 2 | 짧은 에세이 | 5 | 예 | 10 |
| 3부 | 7 | 짧은 답변 6개 시민 문해력 에세이 1개 | 단답형당 1개, 에세이용 5개 | 긴 에세이에만 해당 | 열하나 |
| 총 | 37 | -- | -- | -- | 49 |
1 부
파트 1은 28개의 객관식 문제로 구성되어 있습니다. 티 이 섹션에는 엄격한 회상이 없습니다. 이 모든 질문은 자극을 기반으로 합니다. (포스터, 편지, 연설 등과 같은 문서라고 부르는 것) 테스트에 포함될 것입니다. 총 9~10개의 자극이 있으므로 각 자극에는 약 2~3개의 질문이 이어집니다.2 부
Part 2에는 두 개의 쌍을 이루는 문서 세트가 있습니다(항상 기본 소스). 각 문서 쌍에 대해 학생들은 짧은 에세이로 답변합니다. (약 2~3문단, 서론이나 결론 없음)
첫 번째 문서 쌍의 경우 학생들은 문서의 역사적 맥락을 설명하고 두 문서가 서로 어떻게 관련되어 있는지 설명해야 합니다. 두 번째 쌍의 경우 학생들은 문서의 역사적 맥락을 다시 설명한 다음 청중, 편견, 목적 또는 관점이 각 문서의 신뢰성에 어떻게 영향을 미치는지 설명합니다.
3부
파트 A: 학생들은 민사 또는 헌법 문제에 초점을 맞춘 일련의 문서를 받게 되며 이에 대한 6개의 단답형 질문에 답해야 합니다.
파트 B: 파트 A와 동일한 문서 세트를 사용하여 학생들은 다음 질문에 답하는 장문의 에세이(시민 교육 에세이)를 작성하게 됩니다.
- 헌법적 또는 시민적 문제를 둘러싼 역사적 상황을 설명합니다.
- 이러한 헌법적 또는 시민적 문제를 해결하기 위한 개인, 단체 및/또는 정부의 노력을 설명하십시오.
- 이러한 노력이 어느 정도 성공했는지 논의하거나 이러한 노력이 미국 및/또는 미국 사회에 미친 영향에 대해 논의하십시오.
미국 역사 리전트 시험은 어떤 주제를 다루나요?
미국 역사 리전트 시험의 형식이 바뀌더라도 시험에서 중점을 두는 주제는 거의 동일하게 유지됩니다. 공립학교를 위한 새로운 비전 교사는 다음 10개 단위를 중심으로 미국사 수업을 진행할 것을 권장합니다.
단원 1: 식민지 기반 단원 2: 미국 혁명 단원 3A: 국가 건설 단원 3B: 종파주의와 남북전쟁 단원 4: 재건 단원 5: 도금 시대와 진보 시대 단원 6: 미국 권력의 부상 단원 7: 번영과 불황 단원 8: 제2차 세계 대전 단원 9: 냉전 단원 10: 국내 변화보시다시피, 미국 역사 리전트 시험은 식민지 시대부터 현재까지 미국 역사의 거의 모든 주요 주제/시대/갈등을 다룰 수 있으므로 미국 역사 리전트 검토 중에 각 주제를 잘 이해하고 있는지 확인하십시오.
미국 역사 리전트 시험의 문제는 어떻게 구성됩니까?
2020년 미국 역사 리전트 시험이 개편되기 때문에, 이전에 출시된 모든 시험(답안 설명 포함)은 오래되었습니다. 여전히 유용한 학습 도구가 될 수 있지만, 치르게 될 시험과 동일하지는 않다는 점을 기억해야 합니다.
다행히 뉴욕주 교육부는 부분적으로 발표했습니다. 샘플 시험 새로운 버전의 미국 역사 리전트 시험이 어떤 모습일지 확인할 수 있습니다. 이 섹션에서는 시험에 나오는 네 가지 질문 유형 각각에 대한 샘플 질문을 검토하고 이에 답하는 방법을 설명합니다.
기본 키 복합 키
객관식 샘플 질문
1번부터 3번까지의 문제는 아래 편지와 자신의 사회과학 지식을 바탕으로 답하십시오.
| . . . 나 자신을 위해 나는 그 지역에서 자랐고 Armour 공장에서 소년으로 일했으며 그 곳의 모든 감독, '감시원', 경비원을 어느 정도 친밀하게 알고 있던 젊은 변호사의 호위를 받아 Packingtown을 통과했습니다. 나는 피클에 넣어 상한 햄에 냄새를 없애기 위해 화학 물질을 가득 채우는 것을 내 눈으로 직접 보았다. 나는 편지로 설명할 수 없는 더러운 상태로 지하실의 통에 저장된 훈제 쇠고기의 남은 부분을 보았습니다. 나는 소시지 고기가 저장되어 있는 방을 보았는데, 거기에는 독에 걸린 쥐들이 누워 있었고, 쥐똥이 그들을 덮고 있었습니다. 나는 선적 중에 콜레라로 죽은 돼지들이 박스카에 실려 인디애나 주의 글로브라는 곳으로 운반되어 라드로 만들어지는 것을 보았습니다. 마침내 나는 일리노이 주립대학교 세균학과장을 맡고 있으며 1902~3년 동안 시 육류 검사를 담당했던 의사 William K. Jaques 박사(시카고 4316 Woodland avenue, Chicago)를 만났는데, 그는 나에게 이렇게 말했습니다. 그는 검사관의 비난 꼬리표가 붙은 쇠고기 시체를 공개 플랫폼에 방치하고 밤에 도시에서 팔기 위해 운반하는 것을 보았습니다. . . . — 업튼 싱클레어가 시어도어 루즈벨트 대통령에게 보낸 편지, 1906년 3월 10일 |
- 업튼 싱클레어는 시어도어 루즈벨트 대통령에게 다음과 같은 내용을 알리기 위해 이 편지를 썼습니다.
1. 육류 포장 공장에 대한 과도한 연방 규제
2. 육류 포장 공장의 건강에 해로운 관행
3. 육류 포장 노동자의 임금 인상
4. 육류 포장 산업을 규제하는 주법
시험에는 28개의 객관식 문제가 있으며, 모두 Upton Sinclair가 Theodore Roosevelt에게 보낸 편지에서 발췌한 이 예와 같은 '자극'을 참조합니다. 즉, 허공에서 답을 끌어낼 필요가 전혀 없습니다. (항상 참조할 수 있는 자극 정보를 갖게 될 것입니다.) 그러나 잘 수행하려면 여전히 미국 역사에 대한 탄탄한 지식이 필요합니다.
이러한 질문에 답하려면 먼저 자극을 주의 깊게 읽으십시오. 그러나 여전히 효율적으로 읽으십시오. 이 예에서 Sinclair는 'Packingtown'이라는 장소를 설명하고 있는데, 꽤 역겨운 것 같습니다. 그는 썩은 고기, 죽은 쥐, 감염된 동물 등을 언급합니다.
자극의 내용에 대한 확실한 아이디어를 얻은 후에는 선택 항목을 읽어 보십시오(일부 학생들은 자극을 읽기 전에 선택 항목을 모두 읽어 보는 것을 선호할 수 있습니다. 둘 다 시도하여 어느 쪽을 선호하는지 확인하십시오).
옵션 1은 정확하지 않은 것 같습니다. 정육 포장 공장에서 많은 규제가 발생하지 않는 것 같기 때문입니다. 옵션 2는 상황이 매우 건강에 좋지 않아 보이기 때문에 가능한 것 같습니다. 옵션 3은 Sinclair가 임금에 대해 언급하지 않았고 마찬가지로 옵션 4의 경우 편지에 주법에 대한 내용이 없기 때문에 올바르지 않습니다.
보기 2가 정답입니다. 자극(편지) 때문에 미국 산업화의 역사와 그 엄청난 성장이 어떻게 심각한 건강/사회/도덕적 문제를 일으키는 경향이 있었는지에 대해 모든 것을 알 필요는 없지만, 대략적인 개요만 알면 됩니다. 적어도 이와 같은 질문에 더 빠르고 자신 있게 대답하는 데 도움이 될 수 있습니다.
짧은 에세이
이 짧은 에세이 문제는 첨부된 문서를 기반으로 하며 역사적 문서 작업 능력을 테스트하도록 고안되었습니다. 각 짧은 에세이 질문 세트는 두 개의 문서로 구성됩니다. 이 문서 중 일부는 이 질문의 목적을 위해 편집되었습니다. 문서에 사용된 언어와 이미지는 문서가 작성된 당시의 역사적 맥락을 반영할 수 있다는 점을 명심하세요.
과제: 다음 문서를 읽고 분석하여 사회학 지식과 기술을 적용하여 두세 문단으로 구성된 짧은 에세이를 작성하세요.
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두세 문단으로 구성된 짧은 에세이 답변을 작성할 때 다음 설명을 명심하세요.
설명하다 '어떤 것을 말로 설명하거나 그것에 대해 이야기하다'라는 뜻입니다.
역사적 맥락 '이 문서의 사건, 아이디어 또는 발전을 둘러싸고 있거나 연결되는 관련 역사적 상황'을 의미합니다.
식별하다 이름을 붙이다, 이름을 붙이다'라는 뜻이다.
설명하다 '명확하게 하거나 이해할 수 있게 하다'라는 뜻입니다. 이유나 원인을 밝히다; '의 논리적 발전이나 관계를 보여주기 위해
관계의 유형 :
원인 '사건의 발생, 사상의 출현, 발전의 가져오기에 기여하는 것'을 말한다.
효과 '사건, 아이디어 또는 개발의 결과(결과, 영향, 결과)로 일어나는 일'을 의미합니다.
유사성 '무언가가 다른 것과 비슷하거나 같은' 방법을 알려줍니다.
차이점 '무언가가 다른 것과 유사하지 않거나 동일하지 않음'을 알려줍니다.
전환점 '중요한 변화를 가져오는 주요 사건, 사상, 역사적 발전'이다. 그것은 지역적, 지역적, 국가적, 세계적일 수 있습니다.
문서 1
| 보고자: 대통령 각하, 자유 세계를 위한 인도차이나의 전략적 중요성에 대해 말씀해 주시겠습니까? 나는 그것이 우리에게 무엇을 의미하는지에 대해 전국적으로 이해가 부족하다고 생각합니다. 대통령: 물론 당신이 그런 것에 관해 이야기할 때 구체적인 것과 일반적인 것이 모두 있습니다. 우선, 세계가 필요로 하는 재료를 생산하는 지역의 특별한 가치가 있습니다. 그러면 많은 인간이 자유 세계에 적대적인 독재 정권을 갖게 될 가능성이 있습니다. java에는 하위 문자열이 포함되어 있습니다. 마지막으로, '떨어지는 도미노' 원칙에 따라 더 폭넓은 고려 사항이 있습니다. 일련의 도미노를 준비하고 첫 번째 도미노를 넘어뜨리면 마지막 도미노에 무슨 일이 일어날지는 그것이 매우 빨리 끝날 것이라는 확신입니다. 따라서 당신은 가장 심오한 영향을 미칠 붕괴의 시작을 가질 수 있습니다. . . . |
| 출처: 1954년 4월 7일 드와이트 아이젠하워 대통령과의 기자회견 |
문서 2
| 공동결의 동남아시아의 국제 평화와 안보 유지를 촉진합니다. 베트남의 공산주의 정권의 해군 부대는 유엔 헌장과 국제법의 원칙을 위반하여 국제 수역에 합법적으로 주둔하는 미국 해군 선박을 고의적이고 반복적으로 공격하여 다음 국가에 심각한 위협을 가했습니다. 국제 평화; 그리고 이러한 공격자들은 북베트남의 공산주의 정권이 이웃 국가들에 대해 벌여온 고의적이고 체계적인 공격 캠페인의 일부이며, 국가들은 그들의 자유를 집단적으로 수호하기 위해 그들과 합류했습니다. 그리고 미국은 동남아시아 국민들이 자유에 항의하도록 돕고 있으며 해당 지역에 대한 영토적, 군사적, 정치적 야망은 없습니다. 다만 이 사람들이 자신들의 방식으로 자신들의 운명을 개척할 수 있도록 평화롭게 남겨두기만을 바랄 뿐입니다. , 그러므로 그럴 것이다 미국 상원과 하원이 소집된 의회에서 해결됨 , 의회는 총사령관으로서 미국 군대에 대한 모든 무장 공격을 격퇴하고 추가 공격을 방지하기 위해 필요한 모든 조치를 취하겠다는 대통령의 결정을 승인하고 지지합니다. . . . |
| 출처: 1964년 8월 7일 의회의 통킹만 결의안 |
짧은 에세이에 답하는 방법을 정확히 알 수 있도록 문서와 함께 제공되는 지침을 읽는 것이 중요합니다. 이 예는 첫 번째 짧은 에세이 문제에서 나온 것이므로 문서의 역사적 맥락을 설명하는 것과 함께 문서 간의 관계도 설명해야 합니다. (두 번째 짧은 에세이 문제에서는 편견을 설명해야 합니다.) 관계 유형에 대한 옵션은 다음과 같습니다.
- 원인과 결과,
- 유사성/차이점
- 전환점
이러한 관계 중 하나만 선택하게 됩니다. 주요 단어는 지침에 설명되어 있으므로 시험 당일에 시간을 낭비하지 않도록 지금 주의 깊게 읽어 보시기 바랍니다. 위의 지침은 귀하의 시험에서 볼 수 있는 정확한 지침입니다.
다음으로 두 문서를 읽어보고 원하는 경우 간단한 메모를 적어 두세요. 문서 1은 아이젠하워 대통령이 인도차이나의 중요성, 즉 인도차이나가 생산하는 상품, 자유 세계에 대한 독재의 위험성, 그리고 인도차이나가 이 지역의 다른 나라들도 공산주의화하게 만들 가능성에 대해 논의하는 기자 회견에서 발췌한 것입니다. .
문서 2는 통킹만 결의안에서 발췌한 것입니다. 이 보고서는 베트남 공산 정권이 미 해군을 공격한 것을 언급하고 있으며, 미국은 이 지역에 평화가 있기를 바라고 개입을 꺼려하지만 의회는 미국 대통령이 '필요한 모든 조치를 취하도록 승인했다'고 명시하고 있습니다. 미국 군대에 대한 모든 무력 공격을 격퇴하고 추가 공격을 방지하기 위한 조치입니다.'
플로피 디스크
귀하의 답변은 세 문단을 넘지 않아야 합니다. 첫 번째 단락에서는 두 문서의 역사적 맥락을 논의할 것을 권장합니다. 이것이 바로 여러분의 역사 지식이 들어오는 곳입니다. 이 시기의 역사를 잘 이해하고 있다면 프랑스의 인도차이나(현재 베트남) 식민지 통치가 어떻게 1954년에 끝났는지 논의할 수 있으며, 이로 인해 북부에서는 공산주의 정권이, 서부에서는 친서방 민주주의가 탄생하게 되었습니다. 남쪽. 아이젠하워는 베트남에 직접적으로 개입하고 싶지는 않았지만 '도미노 이론'(문서 1)에 동의했고, 베트남이 완전히 공산주의화된다면 동남아시아의 다른 나라들도 마찬가지일 것이라고 믿었습니다. 그래서 그는 남쪽에 돈과 무기를 공급했고, 이는 베트남 전쟁 발발을 도왔다.
아이젠하워 이후 미국은 베트남전에 제한적으로 개입했으나 미국과 북베트남 선박이 대치해 총격전을 벌이는 통킹만 사건을 계기로 통킹만 결의안(문서 2)이 나와 린든 B. 존슨은 공식 선전포고 없이 베트남에 미군을 파견할 수 있는 권한을 갖고 있다. 이로 인해 미국의 베트남 개입이 크게 확대되었습니다.
위에서 언급한 모든 세부 사항을 알 필요는 없지만, 미국의 주요 사건(베트남 전쟁 참전 등)에 대한 확실한 지식을 갖고 있으면 문서를 올바른 역사적 맥락에 배치하는 데 도움이 됩니다.
답변의 다음 한두 문단에서는 문서의 관계에 대해 논의하세요. 통킹만 결의안을 직접적으로 이끌어낸 것은 아이젠하워의 도미노 이론이 아니었기 때문에 실제로 인과관계는 아니지만 두 문서 간의 유사점과 차이점을 논의할 수 있습니다. 지역 전체가 공산주의화되고 미국이 이 지역의 평화를 염원하지만, 첫 번째는 훨씬 더 불간섭적인 접근 방식인 반면 두 번째는 상당한 참여를 보여주기 때문에 다릅니다. 통킹만 결의안이 미국의 베트남 전쟁 개입의 전환점이 되었기 때문에 관계의 전환점이라고 주장할 수도 있습니다. 그 시점까지 미국은 주로 무간섭 상태였습니다(문서 1에 표시됨). 일반적으로 선택한 관계는 사실과 분석으로 주장을 뒷받침하는 능력보다 덜 중요합니다.
짧은 답변 및 시민 문해력 에세이
이 시민 문해력 에세이는 첨부된 문서를 기반으로 작성되었습니다. 이 문제는 역사적 문서를 다루는 능력을 테스트하기 위해 고안되었습니다. 이 문서 중 일부는 이 질문의 목적을 위해 편집되었습니다. 문서를 분석할 때 각 문서의 출처와 문서에 제시될 수 있는 모든 관점을 고려하세요. 문서에 사용된 언어와 이미지는 문서가 작성된 당시의 역사적 맥락을 반영할 수 있다는 점을 명심하세요.
역사적 맥락: 아프리카계 미국인 민권
미국 역사 전반에 걸쳐 미국인들은 많은 헌법 및 시민 문제에 대해 논의해 왔습니다. 이러한 논쟁은 개인, 단체, 정부가 이러한 문제를 해결하려는 노력으로 이어졌습니다. 이러한 노력은 다양한 수준의 성공을 거두었습니다. 이러한 헌법적, 시민적 문제 중 하나는 아프리카계 미국인의 시민권입니다.
작업: 문서를 읽고 분석합니다. 문서의 정보와 미국 역사에 대한 지식을 활용하여 에세이를 작성하세요.
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설명하다 '어떤 것을 말로 설명하거나 그것에 대해 이야기하다'라는 뜻입니다.
설명하다 '명확하게 하거나 이해할 수 있게 하다'라는 뜻입니다. 이유나 원인을 밝히다; '의 논리적 발전이나 관계를 보여주기 위해
논의하다 '사실, 추론, 논증을 사용하여 어떤 것에 대해 관찰하다'를 의미합니다. 좀 더 자세히 발표하기 위해'
문서 1a
| . . . 남북전쟁 이전에는 흑인이 북부의 소수 주에서만 투표할 수 있었으며 흑인이 공직을 차지하는 일은 사실상 전무후무했습니다. (선거 공직을 맡은 최초의 아프리카계 미국인은 1855년 오하이오주 브라운헬름에서 타운십 서기로 선출된 존 M. 랭스턴인 것으로 보입니다.) 그러나 재건 기간 동안 아마도 2천 명의 아프리카계 미국인이 평화의 정의에서 주지사에 이르기까지 공직을 맡았습니다. 그리고 미국 상원의원. 수천 명 이상의 연합 연맹과 공화당 지역 지부를 이끌고 신문을 편집하는 등 다양한 방식으로 정치 과정에 영향을 미쳤습니다. 아프리카계 미국인들은 반대자들이 자주 비난하는 것처럼 재건 정치를 '통제'하지 않았습니다. 그러나 전쟁 후 흑인 참정권과 공직의 도래는 남부 생활의 근본적인 권력 변화를 의미했습니다. 이는 수정헌법 제14조와 제15조로 구체화된 헌법 혁명과 흑인 공동체의 광범위한 풀뿌리 동원의 정점을 의미했습니다. . . . |
| 출처: Eric Foner, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 |
문서 1b
| . . . 1890년부터 2000년까지가 비교적 짧은 기간이지만, 이 110년은 미국 역사에서 중요한 시기를 구성합니다. 남북전쟁 이후 재건이 무너지면서 남부 주에서는 백인 우월주의가 확립되었습니다. 이는 남부와 북부에 있는 대부분의 백인들이 무기한 지속될 것으로 예상했던 지배와 착취 시스템이었습니다. 1900년에는 수정헌법 제14조와 제15조에 표현된 인종 평등에 대한 국가의 공식적인 약속에도 불구하고 인종 차별은 미국 사회의 기본 조직 원칙으로 남아 있었습니다. 남부에서는 인종차별로 강화된 인종차별이 공식적인 국가 정책이 되었습니다. 북부에서는 차별과 분리도 사실상 반공식적인 정책에 해당하는 널리 승인된 관습이 되었습니다. 연방 정부는 군대에서 인종 차별을 실시했고, 공무원에서 흑인을 차별했으며, 말은 아니더라도 행동으로 백인 우월주의를 일반적으로 용인했습니다. . . . |
| 출처: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- 이 문서를 바탕으로 다음과 같이 진술합니다. 하나 재건의 종말이 아프리카계 미국인들에게 어떤 영향을 미쳤는지.
문서 2
| . . . 1905년이 되자 옛 남부연합에 남아있던 아프리카계 미국인들은 지방선거에서 사실상 추방당했습니다. 그러나 이것이 그들이 정치적 행위자가 아니라는 의미는 아닙니다. 그의 유명한 1895년 애틀랜타 박람회 연설에서 터스키기 대학의 부커 T. 워싱턴 총장은 아프리카계 미국인을 위한 전통적인 교육보다는 직업 훈련을 권장했습니다. 전 노예는 남부 흑인들이 사회 통합을 추구하지 않을 것임을 암시했지만 남부 공장에 흑인을 고용할 것을 요구했습니다. '지금 공장에서 1달러를 벌 수 있는 기회는 오페라에 1달러를 쓸 수 있는 기회보다 무한히 더 가치가 있습니다. -집.' 그는 남부 인구의 3분의 1의 아프리카계 미국인이 산업 자원의 3분의 1을 생산하고 공유하게 될 가까운 미래를 고대했습니다. . . . 북부 태생의 흑인 사회학자 W. E. B. Du Bois는 자신을 워싱턴의 적(적수)으로 자리매김했습니다. 테네시의 Fisk 대학을 졸업한 Du Bois는 하버드 박사 학위를 취득한 최초의 아프리카계 미국인이었습니다. 그는 워싱턴이 너무 많은 양보를 했다고 믿었으며 1903년 자신의 저서 The Souls of Black Folk에서 그렇게 말했습니다. 그는 누구든지 고전 교육을 받을 수 있어야 한다고 주장했습니다. 더욱이 인종차별을 받아들이는 것은 흑인이 백인과 동등하지 않다는 것을 인정함으로써 모든 시민권을 포기하는 것을 의미했습니다. '20세기의 문제는 색선의 문제이다.' Du Bois는 경고했다. 1905년에 그는 정치권과 시민권을 위해 싸우기 위해 1909년에 시작된 전국유색인종향상협회(NAACP)의 전신인 나이아가라 운동을 창설했습니다. . . . |
| 출처: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, This United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- 이 문서에 따르면 부커 T. 워싱턴(Booker T. Washington)과 W. E. B. Du Bois가 아프리카계 미국인이 평등을 달성해야 하는 방법에 대해 의견이 일치하지 않는 한 가지 방법은 무엇입니까?
문서 3
| . . . 1950년 캔자스 주 토피카의 올리버 브라운 목사는 어린 딸들이 집에서 가까운 백인 공립학교인 섬너 초등학교에 다닐 수 없다는 사실에 분노했습니다. 대신에 그들은 열등한 흑인 학교로 데려다 줄 버스를 타기 위해 위험한 철로 조차장을 지나 거의 1마일을 걸어야 했습니다. 1950년대 초, 이런 종류의 학교 분리는 남부와 특정 국경 주에서 흔한 일이었습니다. 법에 따라 흑인으로만 구성된 학교(및 기타 분리된 공공 시설)는 백인만큼 자금을 잘 지원해야 했지만 실제로는 그렇지 않았습니다. 주정부는 일반적으로 백인 학교에 학생 한 명당 두 배의 돈을 지출했습니다. 흑인 학교의 교실은 과밀하고 황폐해졌습니다. 1951년 NAACP 수석 변호사 Thurgood Marshall이 Oliver Brown을 대신하여 소송을 제기했습니다. 1952년 가을까지 브라운 사건과 기타 4건의 학교 인종차별 철폐 사건이 모두 브라운 대 토피카 교육위원회(Brown v. Board of Education of Topeka)라는 사건으로 미국 대법원에 회부되었습니다. 마샬은 인종 분리를 합법화한 Plessy v. Ferguson(1896) 사건의 '별도이지만 평등한' 판결을 대법원이 뒤집어야 한다고 주장했습니다. 마샬은 주정부가 흑인 학교에 동일한 금액을 지출하더라도 인종차별이라는 낙인이 흑인 학생들에게 심리적으로 피해를 주기 때문에 인종차별 제도는 여전히 불공평할 것이라고 믿었습니다. . . . |
| 출처: Beth Bailey 외, The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 |
- 이 문서에 따르면, Thurgood Marshall이 Plessy v. Ferguson의 '별도이지만 동등한' 판결을 뒤집어야 한다고 주장한 이유 한 가지는 무엇입니까?
문서 4a
| 노스캐롤라이나주 그린즈버러에 있는 울워스(Woolworth) 점심 카운터에 앉아 보세요. |
 |
| 출처: Greensboro News & Record, 1960년 2월 2일 |
문서 4b
그렇지 않으면 자바에서
| . . . 다른 도시의 점심 카운터에서 시위대는 분노한 백인 고객의 적대적인 반응에 직면했습니다. 연좌농성 시위자들은 언어폭력, 뜨거운 커피, 담배불 등 더 심한 폭행을 당했습니다. 결국 '소란 조성' 혐의로 체포된 것은 어김없이 젊은 시위자들이었다. 그럼에도 불구하고 1961년 가을까지 이 운동은 목표로 삼은 많은 도시들에서 상당한 승리를 거둘 수 있었습니다. . . . |
| 출처: David Farber 외, The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 |
- 이 문서를 바탕으로 Greensboro Woolworth에서의 농성 결과 한 가지를 기술하십시오.
문서 5
| . . . 1960년대의 직접 행동 시위는 성과를 거두었습니다. 1964년과 1965년에 존슨 행정부는 재건 이후 가장 중요한 두 가지 민권 법안의 통과를 조율했습니다. 버밍엄 시위와 워싱턴 행진은 케네디 대통령이 1963년 민권법안을 강행하도록 설득했습니다. 그러나 1963년 11월 22일 그의 암살로 인해 법안 통과에 의문이 생겼습니다. 당시 민권에 관해 불리한 기록을 갖고 있던 존슨 대통령은 아프리카계 미국인에 대한 연방정부의 보호가 중요하다고 믿게 되었고 민권법안을 케네디의 기억과 교묘하게 연결시켰습니다. . . . 이 광범위한 법안의 통과에도 불구하고 아프리카계 미국인은 여전히 투표권에 대한 장벽에 직면해 있습니다. 1964년 민권법은 투표권을 다루었지만, 폭력, 경제적 위협, 읽고 쓰는 능력 테스트 등 흑인을 투표에서 제외시키기 위해 사용했던 반항적인[완고한] 남부인의 전술 중 많은 부분을 제거하지는 못했습니다. 그러나 미시시피에서 열린 자유의 여름 시위와 다음 해 셀마-몽고메리 행진은 1965년 투표권법의 통과로 이어졌습니다. 존슨은 셀마 행진 이전에 이미 법안 작업을 시작했으며 다시 의회의 통과를 촉구했습니다. 그것. 1965년 3월 15일에 그는 의회 양원에서 연설했습니다. . . . |
| 출처: 헨리 루이스 게이츠 주니어, 이 해안의 삶: 아프리카계 미국인의 역사를 살펴보기 1513-2008, 알프레드 A. 크노프, 2011 |
- 헨리 루이스 게이츠 주니어(Henry Louis Gates Jr.)에 따르면, 하나 1960년대 시민권 시위의 결과?
문서 6
| . . . 1969년의 마지막 순간이 똑딱거리고 아프리카계 미국인들이 지난 몇 년간의 상황을 살펴보았을 때 그들은 자신들이 목격한 변화뿐만 아니라 그들이 여전히 보고 싶어하는 변화에 대해서도 생각했습니다. 그들은 자신들이 피부색보다 성격이 더 중요한 나라에 살고자 하는 킹의 꿈을 관리하는 사람들이라는 것을 알고 있었습니다. 그리고 그들은 자신들이 지역 사회를 책임져야 한다는 것을 알고 있었습니다. 결국 시민권과 흑인 권력 시대는 공동체 활동을 통해 변화를 만들어냈습니다. 많은 흑인들은 정부의 사회적, 경제적, 정치적 현실과 종종 변화에 저항하는 백인 대중에 의해 모든 진보가 완화된다는 것을 느꼈을지 모르지만, 그들은 자신들이 과거에 행한 행동의 힘을 무시할 수 없었습니다. 1969년의 미국은 1960년이나 1965년의 미국이 아니었습니다. 1960년대 말, 흑인 사회에서는 '우리가 세상을 바꿨습니다'라고 외치는 합창이 들렸습니다. . . . |
| 출처: Robin D. G. Kelley 및 Earl Lewis 편집, To Make our World Anew: Vol. 2: 1880년 이후 아프리카계 미국인의 역사, Oxford University Press, 2000 |
- 이 문서를 바탕으로 다음과 같이 설명합니다. 하나 1960년대 민권운동의 영향.
지침을 먼저 읽은 다음 문서 자체를 읽으십시오. 그 중 8개가 있는데, 모두 아프리카계 미국인의 시민권에 초점을 맞추고 있습니다. 단답형과 시민문해력 에세이는 동일한 문서를 사용합니다. 먼저 단답형 질문에 답한 후 에세이를 작성하는 것이 좋습니다.
각 문서 또는 문서 세트 뒤에는 단답형 질문이 있습니다. 이는 1~2문장으로 답할 수 있는 것보다 간단한 질문입니다. 질문 1은 '이 문서를 바탕으로 다음과 같이 진술합니다. 하나 재건의 종말이 아프리카계 미국인들에게 어떤 영향을 미쳤는지.'
문서 1a와 1b를 읽어보면 많은 잠재적인 답변이 있습니다. 답변을 위해 하나를 선택하십시오(더 많은 포인트를 얻기 위해 하나 이상을 선택하지 마십시오. 도움이 되지 않으며 다른 질문에 소비할 수 있는 시간만 낭비하게 됩니다). 문서 1a의 정보를 사용하면 '재건 이후 아프리카계 미국인은 많은 선출직을 맡을 수 있었습니다. 이로 인해 그들은 이전보다 더 정치와 공공 생활에 영향력을 행사할 수 있게 되었습니다.'
귀하의 시민 문해력 에세이는 서론, 주제문, 결론으로 구성된 표준 5문단 에세이입니다. 지침에 나와 있는 세 가지 핵심 사항에 답하려면 많은 문서를 사용해야 합니다. 글머리 기호당 한 단락을 권장합니다. 각 단락마다 미국 역사에 대한 지식과 문서에서 직접 얻은 정보를 활용하여 주장을 뒷받침해야 합니다.
짧은 에세이와 마찬가지로 각 중요 항목에 한 단락씩 할당하는 것이 좋습니다. 첫 번째 단락에서는 해당 문서가 아프리카계 미국인의 민권에 대한 더 큰 서술에 어떻게 들어맞는지 논의해야 합니다. 재건의 영향, 북부의 산업화가 흑인에게 어떤 영향을 미쳤는지, 인종 차별과 그 영향, 몽고메리의 버스 보이콧과 워싱턴 행진과 같은 민권 운동의 주요 사건 등에 대해 논의할 수 있습니다. 핵심은 미국 역사에 대한 자신의 지식을 활용하는 동시에 문서와 문서가 어떻게 연결되는지 논의하는 것입니다.
두 번째 단락에서는 아프리카계 미국인의 시민권을 다루기 위한 노력에 대해 논의하게 됩니다. 여기에서는 NAACP(문서 3)와 같은 그룹, W.E.B.와 같은 특정 인물에 대해 이야기할 수 있습니다. Du Bois(문서 2) 및/또는 민권법 통과(문서 5)와 같은 주요 사건.
세 번째 문단에서는 아프리카계 미국인의 시민권을 신장하려는 노력이 얼마나 성공적이었는지 논의하게 될 것입니다. 다시 한번, 문서와 자신의 지식을 모두 사용하여 직면한 좌절과 달성한 승리에 대해 논의하십시오. 귀하의 전반적인 의견은 서론 마지막 부분에 포함된 논문 진술을 반영합니다. 다른 에세이와 마찬가지로, 결론이 무엇인지보다는 자신의 주장을 얼마나 잘 뒷받침할 수 있는지가 중요합니다.
미국 역사 리전트 검토를 위한 3가지 팁
리전트 졸업장을 취득하려면 사회 과학 리전트 중 최소한 한 명을 통과해야 합니다. 다음은 미국 리전트 시험 합격을 위한 몇 가지 팁입니다.
#1: 작은 세부사항이 아닌 광범위한 주제에 집중
미국사 시험이 개편되면서 암기 및 기본 사실 회상에 초점을 맞추는 것이 훨씬 적습니다. 객관식을 포함한 시험의 모든 문제에는 문제에 참조된 문서나 발췌문이 있으므로 허공에서 답을 뽑아낼 필요가 없습니다.
왜냐하면 '앨라배마주가 몇 년도에 주가 되었나요?'와 같은 질문을 볼 수 없기 때문입니다. 많은 날짜를 외우느라 시간을 낭비하지 마세요. 제2차 세계대전이나 도금 시대와 같은 주요 사건이 언제 발생했는지에 대한 일반적인 정보를 아는 것은 좋지만, 예를 들어 특정 전투 날짜보다 제2차 세계 대전의 원인과 결과를 이해하는 것이 훨씬 더 중요합니다. 시험은 미국 역사의 주요 주제와 변화에 대한 지식을 테스트하므로 미국 역사 리전트 복습 시 암기보다는 이에 초점을 맞추세요.
#2: 필요한 것보다 더 많이 쓰지 마세요
US History Regents 시험을 위해서는 전체 길이의 에세이를 하나만 작성하면 되며, 이는 시험의 마지막 문제(Civic Literacy 에세이)에 대한 것입니다. 객관식을 제외한 다른 모든 질문에는 문장 몇 개나 문단 몇 개만 있으면 됩니다.
더 많은 점수를 얻기 위해 이러한 지침을 넘어서려는 유혹에 빠지지 마십시오. 질문에서 한 가지 예를 묻는다면 한 가지 예만 제시하세요. 더 많이 준다고 해서 추가 포인트를 얻을 수는 없으며 귀중한 시간을 낭비하게 됩니다. 두 개의 짧은 에세이 문제에는 각각 최대 3개의 문단만 작성하세요. 단답형 질문에는 한두 문장만 있으면 됩니다. 질문은 이 정도 길이의 응답으로 완전히 답변될 수 있도록 세심하게 설계되었으므로 더 높은 점수를 얻기 위해 더 많이 써야 한다는 압박감을 느끼지 마십시오. 여기서는 수량보다 품질이 훨씬 더 중요합니다.
#3: 문서에서 단서를 검색하세요
위에서 언급했듯이 이 테스트의 모든 문제는 문서 기반이며 해당 문서에는 많은 핵심 정보가 포함됩니다. 포스터나 사진과 같이 언뜻 보기에 많은 내용을 보여주지 않는 것 같은 것에도 역사의 그 시점에 무슨 일이 일어나고 있었는지에 대한 일반적인 아이디어가 있다면 많은 주요 세부 정보가 포함될 수 있습니다. 각 문서 아래에 있는 캡션이나 설명도 문서를 완전히 이해하는 데 중요한 경우가 많습니다. 에세이와 짧은 답변에서 답변을 뒷받침하는 데 도움이 되도록 이러한 문서에서 얻은 정보를 항상 다시 참조하는 것을 기억하세요.
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